نحو مجتمع عربي قارئ

عرف عن الرئيس كنيدي رئيس الولايات المتحدة في الستينات، أنه كان سريعا في القراءة، لدرجة أنه كان يقرأ جميع

 بالنسبة للابحاث الذي اجريت  على  المستوى  العلاجي  التربوي  للتأخر الدراسي  في  المملكة  فهي  قليلة. هناك  ثلاث  دراسات  اجريتها ، حيث قمت بإعداد  قائمة تفصيلية  بمهارات  التعرف  على  الرموز  المكتوبة  ، واستخدمت  القائمة  لتحليل تدريبات  التعرف  في كتب القراءة  الابتدائية . فوجدت  ان  تدريبات  التعرف  في  كتب القراءة  تركز  على  بعض  مهارات  التعرف وتتجاهل  البعض  الآخر .  لذلك ، استخدمت  نفس  قائمة  المهارات  في  بناء  الاختبار  تشخيصي ، واستخدمت  الاختبار  التشخيصي لتحديد  الصعوبات  التي تواجهها  تلميذات  الصف الاول  وثاني  والثالث  الابتدائي  في  التعرف  على  الرموز  المكتوبة  ما  دامت  التلميذات  يتدربن  على  بعض مهارات  التعرف  ولا  يتدربن على  البعض الآخر  من خلال الكتب  المقررة . حيث  قمت  بتحليل  اخطاء  التلميذات  في مهارات  تمييز المسموع  والتمييز  البصري  وربط  الحرف  بنطقه  والتعرف على  الكلمة  كوحدة والتعرف على الكلمة في السياق وربط  الكلمة  المكتوبة  بنطقها  والتحليل  البنائي

المزيد

تولي المدارس  والبرامج  التعليمية  في  الدول  المتقدمة  مثل  الولايات المتحدة تعليم  القراءة  في المدارس  اهتماماً  كبيراً. فمعلم القراءة  يعد  اعداداً خاصاً ويحمل  درجة  البكالوريوس  في الاقل  في  تعليم  القراءة مثله مثل معلم الجغرافيا والتاريخ  والعلوم  والرياضيات.  وينبغي  ان  يحصل  معلم  القراءة  على  ترخيص (اجازة) من  الولاية لمزاولة المهنة الا  وهي تدريس القراءة. وفي  كل  مدرسة  اختصاصي  لتشخيص  وعلاج  حالات الضعف  والتأخر القرائي .  ومن حيث  مقررات  القراءة المستخدمة  في المرحلة  الابتدائية  على وجه التحديد،  نجد ان  المدرسة  تولي  الفروق  الفردية  بين  التلاميذ  في  القراءة  اهتماماً  كبيراً.  فالمدارس  لا  تستخدم  مقرراً  موحداً  لجميع  التلاميذ  في  الصف الدراسي  الواحد  كما  هي  الحال  في  بلادنا، بل  يستخدم المدرسون  عدة  مقررات  ذات  مستويات  مختلفة  تتناسب  مع  

المزيد

الأسباب التربوية

 الاسباب  التربوية تأتي في مقدمة العوامل المؤدية الى التأخر في القراءة مثل .  الجو العام للفصل، درجة اهتمام المدرس بالتلميذ وكل  تلميذ ، سرعة  تدريس  القراءة  للتلاميذ ، اهتمام المدرس بتغطية اكبر قدر ممكن من المادة  القرائية في الكتاب بالمقرر  بدلاً من التركيز على نوعية التدريس  ومقدار  التحصيل  الحقيقي  للتلاميذ ، عدم مناسبة المادة القرائية وعدم فعالية طريقة  التدريس المستخدمة، عدم مراعاة  الفروق  الفردية  في تدريس  القراءة  مثل استخدام كتب مقرر واحد لجميع التلاميذ

المزيد

أسباب عقلية

الاسباب العقلية تتعلق بالذكاء العام والخبرات الشخصية للطفل ، والادراك الحسي، القدرة  على  استقبال المعلومات  من البيئتين  الداخلية  والخارجية  عن  طريق  الحواس، والانتباه ، والحصيلة  اللغوية  التي  اكتسبها التلميذ  

المزيد

أسباب عصبية

تشمل  الاسباب العصبية  سيطرة احد شقي الدماغ  بحيث  يميل  الطفل  الى  استخدام  عين  ويد  وعضلات  جانب واحدمن الجسم باستمرار 

المزيد

 أسباب صحية

المزيد

الاسباب الجسمية

البصرية  والسمعية واضطرابات  الكلام.  ومن  اعراض  المشكلات  البصرية التي يمكن  ان  يلاحظها  المدرس. تدميع  العينين  او التهاب العينين  ، تغطية  عين  واحدة  اثناء  القراءة ، فرك  العينين باستمرار، تعبيرات  الوجه، الشكوى  من  حرقان  او  حكة في  العينين  بعد  القراءة،  تقريب  الكتاب  من  العينين اثناء القراءة ، الاعتماد على  الاصبع  او  القلم  اثناء  القراءة  حتى  لا  يضل  مكان  القراءة ،  اشاحة  الوجه  جانباً اثناء  القراءة ، حذف  الكلمات  مراراً   وتكراراً،  اعادة القراءة  او  قفز عدة  اسطر  دون  ان يدري،
المزيد

المزيد

تشمل مهارات البحث عن المعلومات في المصادر المكتوبة والعثور عليها ما يلي:

§       استخراج المعلومات المطلوبة بالبحث في قائمة محتويات الكتاب·

§       استخراج المعلومات المطلوبة معلومات بالبحث في فهرس الكتاب .

§       استخراج عن المعلومات المطلوبة باستخدام مكونات الكتاب مثل العنوان، المؤلف، الناشر، سنة النشر، المقدمة، قائمة المحتويات، عناوين الفصول، العناوين

المزيد