بالنسبة للابحاث الذي اجريت  على  المستوى  العلاجي  التربوي  للتأخر الدراسي  في  المملكة  فهي  قليلة. هناك  ثلاث  دراسات  اجريتها ، حيث قمت بإعداد  قائمة تفصيلية  بمهارات  التعرف  على  الرموز  المكتوبة  ، واستخدمت  القائمة  لتحليل تدريبات  التعرف  في كتب القراءة  الابتدائية . فوجدت  ان  تدريبات  التعرف  في  كتب القراءة  تركز  على  بعض  مهارات  التعرف وتتجاهل  البعض  الآخر .  لذلك ، استخدمت  نفس  قائمة  المهارات  في  بناء  الاختبار  تشخيصي ، واستخدمت  الاختبار  التشخيصي لتحديد  الصعوبات  التي تواجهها  تلميذات  الصف الاول  وثاني  والثالث  الابتدائي  في  التعرف  على  الرموز  المكتوبة  ما  دامت  التلميذات  يتدربن  على  بعض مهارات  التعرف  ولا  يتدربن على  البعض الآخر  من خلال الكتب  المقررة . حيث  قمت  بتحليل  اخطاء  التلميذات  في مهارات  تمييز المسموع  والتمييز  البصري  وربط  الحرف  بنطقه  والتعرف على  الكلمة  كوحدة والتعرف على الكلمة في السياق وربط  الكلمة  المكتوبة  بنطقها  والتحليل  البنائي.  واظهرت نتائج الدراسة ان  اكثر المهارات  صعوبة هما  مهارتا  التحليل البنائي وربط الكلمة المكتوبة  بنطقها ، يليها  بدرجة  متوسطة  ربط  الحرف المكتوب  بنطقه .  فعلى  سبيل المثال  لا  الحصر ، اظهرت  نتائج الدراسة  ان تلميذات الصفوف  الثلاث  يواجهن  صعوبة  في  مهارات  ربط  الكلمة المكتوبة بنطقها  التالية.  ربط  الالف  المقصورة آخر  الكلمة  بنطقها  ، دمج  الحروف ، التعرف على  مواضع  القطع  والوصل  في الكلام المتصل ، ربط  الاصوات  المضعفة  داخل الكلمة  برموزها المكتوبة ، ربط  الهمزة داخل الكلمة  بنطقها ، ربط  التنوين آخر الكلمة بنطقه ، تعرف الحروف  الزائدة في  الكلمة، ربط  الحرفيم  الذي له  نطقان  بنطقيه ، التعرف  على  الحروف  المحذوفة  في  الكلمة، ربط  علامة المدة  داخل  الكلمة  بنطقها، ربط  الفونيمة  التي  لها  رسمان  برسميها على التوالي.